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Resumo
Este artigo trata
se da discussão aberta existente sobre Modernidade Métodos Vs meios de
Ensino
Modernidade é o estado o ou qualidade do que é moderno,
Moderno adjectivos dos tempos mais recentes, que existia a pouco dos nossos
dias, diz se o individuo que segue o uso e os costumes da época actual
(Dicionário da língua portuguesa 6ªedição p.1117)
Métodos o sentido
etimológico da palavra método –caminho
de chegar a um fim methodus : meta
+fim hodus caminho. A escola sempre foi
socialmente conhecida como espaço de partilha, conhecimento, saberes e
construção não somente da personalidade mas também da consciência, e sua
criação desde então sempre esteve vinculada a factores formativo do homem, mas
esses aspectos atrelam-se a uma ser de outros como, avaliação, dosificasão,
conteúdo programático, meios e métodos.
Todos esses elementos foram a base de todas as
escolas, quer as convencionais modernas, quer as tradicionais nativas,
elementos éticos figuram como padrão não por mero decor enfeitando a base, sim
por valores éticos, por não se poder formar pessoas sem princípios, então não
se criou os valores e as escolas para meramente enfeitar os caminhos da
formação do homem.
Esses princípios foram criados para que o homem
formado pudesse ser o mais próximo daquilo que são as exigências da sociedade,
mas como eram formadas essas sociedades? Elas eram formadas para dar ao homem o
mesmo que ela busca dele, que é o poder de resolução.
Palavras Chaves: Modernidade,
Metodos , Tecnologia .
Metodologia
Metodologia
é o estudo dos métodos das varias
teorias que definem etapas a seguir
num determinado processo. Tem como
objectivo captar e analisar as características dos vários
métodos que formam um
conjunto de métodos indispensáveis. Nesse conjunto, a metodologia irá avaliar as capacidades , postos ou as
implicações na sua utilização. Além de ser uma
disciplina que estuda os métodos
, a metodologia é também considerada
uma forma de conduzir a pesquisa
ou um conjunto de regras para o ensino
da ciência e artes. Sousa de
Miguel( p.120)
Métodos
Métodos
o sentido etimológico da palavra método
–caminho de chegar a um fim methodus :
meta +fim hodus
--caminho.
Métodos de Ensino.
Selecionamos alguns métodos de ensino de
alguns autores que contribuíram com a Educação
Métodos de ensino
Maria Montessori, Esse método foi criado pela
pedagoga italiano Maria Montessori valoriza
a educação pelos sentidos
e pelo movimento para estimular a concentração e as percepções
sensório- motoras.
As
escolas montessorianas incentivam o aluno a desenvolver o senso de
responsabilidade pelo próprio aprendizado e adquir autoconfiança.
Introdução
A escola sempre foi socialmente conhecida como
espaço de partilha, conhecimento, saberes e construção não somente da
personalidade mas também da consciência, e sua criação desde então sempre
esteve vinculada a factores formativo do homem, mas esses aspectos atrelam-se a
uma ser de outros como, avaliação, dosificasão, conteúdo programático, meios e
métodos.
Todos esses elementos foram a base de todas as
escolas, quer as convencionais modernas, quer as tradicionais nativas,
elementos éticos figuram como padrão não por mero decor enfeitando a base, sim
por valores éticos, por não se poder formar pessoas sem princípios, então não
se criou os valores e as escolas para meramente enfeitar os caminhos da
formação do homem.
Esses princípios foram criados para que o homem
formado pudesse ser o mais próximo daquilo que são as exigências da sociedade,
mas como eram formadas essas sociedades? Elas eram formadas para dar ao homem o
mesmo que ela busca dele, que é o poder de resolução.
1.1 Evolução
Histórica do processo de Ensino e Aprendizagem
Metodo de
Ensino de Vygotsky ,seu metodo de ensino propõe o desenvolvimento
cognitivo do aluno por meio da interação
social
A escola tem o papel de fazer a criança avançar em sua compreensão do
mundo a partir do seu desenvolvimento já consolidado e tendo como meta, etapas
posteriores ainda não alcançadas.
Presenciamos, hoje, grandes transformações sociais e
tecnológicos. Enquanto, na educação, o aluno é visto como participante na
construção do seu conhecimento, a era digital modifica comportamentos e lança
desafios a pais e educadores. A fim de atingir a excelência na qualidade de
ensino, a escola particular tem buscado acompanhar essas modificações e se
adaptar a elas. Recuperado de: (http://blog.aquarelaparques.com.br/conheca-6-elementos-indispensaveis-em-uma-escola-particular/)
acessado aos 30 de Janeiro 2021.
A escola precisa buscar o desenvolvimento integral
da criança tanto do ponto de vista cognitivo quanto em aspectos físico-motores,
emocionais e sociais. Mas que elementos a escola particular precisa ter a fim
de contribuir para o bom desenvolvimento pleno dos alunos?
Se olharmos para o caso de uma criança qualquer
aleatoriamente, ao chegar à escola, ele tem de enfrentar diversos desafios: os
vigilantes ou guardas não são nada amigáveis. Sua sala de aula é suja, com
mobiliário quebrado e desconfortável. Além disso, não há climatização adequada,
o que torna difícil concentrar-se nas aulas.
Como isso pode ser combatido? Melhorando a qualidade
de serviço, e olhando para o que estamos discutindo aqui hoje, a questão da
modernidade, método versos meios, A escola particular precisa oferecer um
ambiente escolar seguro e limpo. Além disso, é preciso empregar métodos
educacionais eficientes, utilizando material didático adequado para a melhor.
Se fizermos isso poderemos chegar a outros elementos,
como a evolução do aluno, a motivação e a aplicação voltada a sua zona de
interesse em relação ao conteúdo ministrado.
1.2 Os meios a serviço da Aprendizagem
Algumas actividades são melhor compreendidas através
de experiências práticas e muitas dessas
experiências exigem materiais e espaços adequados. Portanto, é importante que a
direcção escolar invista em espaços apropriados e materiais que enriqueçam tais
experiências. Isso inclui laboratórios de informática com computadores
actualizados e softwares que auxiliem na aprendizagem, além de laboratórios de
ciências bem equipados.
O que nos faz crer que uma escola pode ser moderna
ou tradicional, ela precisa ser dotada em primeiro lugar de princípios, mas
esses princípios devem ser adequados as escolas. Vejamos, se a escola for e
pode ser tradicional e os meios serem modernos, e se ela for tradicional com
meios modernos poderá ela atingir os resultados esperados para a sociedade em
que se encontra o homem que ela forma.
Mas porem, se a escola for moderno e manter métodos
ortodoxo ligados a praticas tradicionais antigas, o resultado poderão ser
devastadores para o homem que ela tenta formar, porque isso? Porque o homem em
processo formativo, é de uma sociedade moderna, entretanto isso entra em
conflito com o que são as implicações e indagações que eles traz no seu dia-dia.
Os livros são extremamente significativos para o
desenvolvimento das crianças. É fundamental que a escola incentive a leitura,
tendo uma quantidade suficiente de obras, com diversos tipos e géneros de
texto. Além disso, muitas escolas têm bibliotecas que, através de projectos
específicos, incentivam a leitura e a pesquisa.
A pratica dos exercícios a pesquisa realizada para a
obtenção dos resultados mostrados aqui nos leva a afirmar que, os metodos de
ensino hoje são mudados por dinâmicas de épocas.
Crianças e jovens são bombardeados por imagens e
sons a todo momento. Esses estímulos podem e devem ser aproveitados no processo
de ensino-aprendizagem! Cabe à escola particular garantir que haja um ambiente
adaptado para a exibição dessas mídias digitais.
Alguns aparelhos que podem estar presentes nesses
espaços são:
Caixas de som amplificadas;
Microfone;
Televisor;
Projetor multimídia;
Certamente, a escola particular tem a missão de
oferecer uma educação de qualidade, servindo de modelo para as demais. Ela deve
buscar auxilio no desenvolvimento integral das crianças, formando cidadãos
responsáveis.
Há mais algum elemento que você considere
indispensável em uma escola particular? Tem outras dúvidas sobre o assunto?
Deixe seu comentário e participe da
Aconversa
1.3 Tipo de Aprendizagem
Da Antiguidade até o início do
século XIX, predomina na prática-escolar uma aprendizagem de tipo passivo e
receptivo. Aprender era quase exclusivamente memorizar. Neste tipo de
aprendizagem, a compreensão desempenhava um papel muito reduzido.
Esta forma de ensino baseava-se na concepção de que o ser humano era semelhante
a um pedaço de cera ou argila úmida que podia ser modelado à vontade. Na antiga
Grécia Aristóteles já professava essa teoria, que foi retomada frequentemente,
ao longo dos séculos, reaparecendo sob novas formas e imagens. A idéia
difundida no século XVII, por exemplo, de que o pensamento humano era como se
fosse uma tabua lisa, um papel em branco sem nada escrito, onde tudo podia ser
impresso, é apenas uma variação da antiga teoria.
Ensinava-se a ler e a escrever da mesma forma que se ensina um oficio manual ou
tocar um instrumento musical. Por meio da repetição de exercícios graduados, ou
seja, cada vez mais difíceis, o discípulo passava a executar certos actos
complexos, que aos poucos iam se tornando hábitos. O estudo dos textos
literários, da gramática, da História, da Geografia, dos teoremas e das
ciências físicas e biológicas caracterizou-se, durante séculos, pela recitação
de cor.
Os conhecimentos a serem adquiridos eram, até certo ponto, reduzidos. E para
que os alunos pudessem repetí-los correta e adequadamente, o professor
utilizava o procedimento de perguntas e respostas, tanto em sua forma oral como
escrita. Este era o chamado método catequético, cuja origem remota, pelo menos
cultura ocidental, aos antigos gregos. A palavra catecismo provém do termo
grego katechein, que significa "fazer eco". Este método era usado por
todas as disciplinas e consistia na apresentação, pelo professor, de perguntas
acompanhadas de suas respostas já prontas.
O importante nessa forma de aprendizagem era que o aluno reproduzisse
literalmente as palavras e frases decoradas. A compreensão do que se falava ou
se escrevia ficava relegada a um segundo plano. Em conseqüência, o aluno
repetia as respostas mecanicamente, e não de forma inteligente, pois ele não
participava de sua elaboração e, em geral, não refletia sobre o assunto
estudado.
1.4 Processos continuos dos metodos de ensino
Embora esse ensino de caráter
verbal, baseado na repetição de fórmulas já prontas, tenha predominado na
prática escolar por muito tempo, vários foram os filósofos e educadores que
exortaram os mestres, ao longo dos séculos, a dar mais ênfase à compreensão do
que a memorização. Com isso pretendiam tornar o ensino mais estimulante e
adaptado aos interesses dos alunos e às suas reais condições de aprendizagem.
Surgiram, assim, algumas teorias que tentavam explicar como o ser humano é
capaz de apreender e assimilar o mundo que o circunda. Com base nessas teorias
do conhecimento, alguns princípios didáticos foram formulados.
Alguns filósofos e educadores que refletiram sobre o conhecimento e elaboraram
teorias sobre o ato de conhecer, que repercutiram no âmbito da pedagogia. São
eles:
Sócrates (século V a.C.) Para Sócrates a função do mestre, , é apenas ajudar o
discípulo a descobrir, por si mesmo, a verdade.
Sócrates afirmava que os mestres devem ter paciência com os erros e as dúvidas
de seus alunos, pois é a consciência do erro que os leva a progredir na
aprendizagem.
João Amos Comenius (1592 – 1670) Segundo Comenius, dentre as obras criadas por
Deus, o ser humano é a mais perfeita. Dada sua formação cristã, Comenius
acreditava que o fim último do homem é a felicidade eterna. Assim, o objetivo
da educação é ajudar o homem atingir essa finalidade transcendente e cósmica,
desenvolvendo o domínio de si mesmo através do conhecimento de si próprio e de todas
as coisas. Segundo ele,
Ao ensinar um assunto o professor deve:
·
Apresentar o objecto ou idéia
diretamente, fazendo demonstração, pois o aluno aprende através dos sentidos,
principalmente vendo e tocando.
·
Mostrar a utilidade específica do
conhecimento transmitido e a sua aplicação na vida diária.
·
Fazer referência à natureza e
origem dos fenômenos estudados, isto é, às suas causas.
·
Explicar primeiramente os
princípios gerais e só depois os detalhes.
Passar para o assunto ou
tópico seguinte do conteúdo apenas quando o aluno tiver compreendido o
anterior.
Como se pode ver, esses pressupostos da prática docente já era proclamados por
Comenius em pleno século XVII.
Cociderações
finais
Das amostras realizadas, percebemos que o ensino em
angola precisa de avanços, e reformas com alguma urgencia, por diversas rasoes
descubertas na nossa pesquisas, e as reformas deveram não somente ficar pelo
sistema de ensino, mas passar ou chegar tambem pela a escola; mas não é a
escola apensa representada pelo que diz o conseito, mas sim pelo contexto, o
expaço fisico, as paredes, a arquitetura.
Olhamos por esse ponto porque pela pesquisa
realizada percebemos que das 12 amostras levantadas so 1,08 % preferem ser
avaliados pelos metodos modernos, o que procuramos espelhar com a nossa
pesquisa sobre metodos, é o uso da tecnologia, então ficou claro que so esses
dominam a tecnologia e tem acesso a ela, quer em casa quer na escola.
Apasso que 0,36% preferem ser avaliados pelos
metodos de ensino antigo, porque muitos deles nem conhecem os metodos maiis
modernos ou mais avançados de ensino, e tudo por não terem dominio tecnologico,
e nem acesso a elas, quer em casa como na escola.
Por essa rasão afirmamos que o sistema de ensino e
aprenbdizagem bem como a escola precisam de sofrer reformas, que as conduzem a
alcançar a chamada modernidade e poder andr de acordo com o evoluir da
sociedade que forma.
Bibliografia
Andre ofenhejm & Flavio carvalho, Tecnologia na Gestão de pessos, editora:
Thomson Learning 2004.
Dicionário da língua portuguesa 6ªedição
http://blog.aquarelaparques.com.br/conheca-6-elementos-indispensaveis-em-uma-escola-particular/
Ngangula Miguel, A
formação de professor para o ensino superior, editora: fabiana edições2015
Ngangula Miguel, A
função social da escola e suas pratcas pedagogicas, editora: fabiana
edições2016.
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